當課程目标從“三維目标”升級為“學科核心素養”，标志着學科教學終于找回了“失落已久的家”。新目标意味着需要新的教學設計，要寫一個一般性理解的教學設計是不難的，把教學設計當研究深入下去，卻發現要獲得正确理解并非易事。拱宸教育集團多年執着探索學曆案設計與實踐，打開了教學改革的又一明亮窗口。

12月3日下午，“宸星風華”成長共同體學校教研活動在星瀾中學進行，拱宸教育集團總校長鄭明華、星瀾中學副校長張銀華等領導，拱宸中學錢東霞、黃芳芳、魏正明、王華、許陽等學科專家付出辛勤的勞動，星瀾中學全體教師、拱宸中學部分教師、風華中學派出各學科七位教師共同參加本次活動。在“雙減”政策正式落地的當前，“宸星風華”成長共同體三校教師聚在一起探索發展學生核心素養的學校課堂教學新模式，穩步落實課堂“教學評一緻”，研究怎樣讓課程更加滿足學生的需求。

語文、數學、英語、科學、社會五個學科，采用分學科說課比賽的方式，在不同的會議室與教室，參加說課比賽的老師用PPT展示自己的教學設計，要求教學設計寫學曆案，每個學科至少有五位老師參與。學校借助學曆案推進課堂優化與轉型，讓學科核心素養落地，促進教師深入思考學習規律、有效提升執教能力。拱宸教育集團與有共同目标的同行一起，繼續努力，為未來而教、為未來而學。

風華中學語文蔡喜悅老師在參加成長共同體活動後認為：“看到了不一樣的精彩紛呈的教學設計，每一個都讓我受益匪淺，讓我看到了未來語文教學的方向，非常感謝各位老師的分享。”

俞依青老師的《皇帝的新裝》四個活動七個任務内容充實，其中穿插了心情指數表、小辯論、劇本改編等衆多有趣的設計，“代替安徒生給小讀者回信”的作業設計也是别開生面。解文俊老師的《老王》學曆案設計思路清晰，側重對文本的挖掘和主題的解析，通過祥子與老王的橫向對比分析老王的“苦”與“善”，最後指向生活中的小人物，立意高深。鐘倩老師的《偉大的悲劇》圍繞“制作紀念冊”活動展開教學設計，讓學生繪圖、捕捉鏡頭、書寫贈言等，目标明确，中心突出。趙小娟老師《一滴水經過麗江》通過圈畫、小組讨論探究文本，知識點落實到位，更偏向于常态課的設計。朱惠穎老師的《穿井得一人》學習任務緊扣文本，讓學生作為記者完成新聞的調查報告、讨論謠言傳播原因、商議處理措施，最後發布《告國民書》，活動設計貼合内容環環相扣。通過五位老師的說課和蘇翔、王華兩位專家老師的點評，我們體會到了學曆案設計與普通課堂設計的不同，它是通過情境設計和學生活動設計達成教學目标，生生互動更強，課堂更活躍。

學曆案是實現“教學評一緻”的有效手段，目前科學組的學曆案已從課時學曆案發展為大單元學曆案設計。分管“宸星風華”成長共同體的張銀華副校長親自設計大單元學曆案：《物态變化》大單元，參與說課活動。

學校内外的社會和文化的急劇變化正在迎來一場教室裡的教與學的“靜悄悄的革命”。這場變革，從一個個教室裡萌生出來，是支持每個學生的多元化個性的變革，是促進教師的自主性和創造性的變革。

拱宸中學 郁菁菁報道

審核：鄭明華