人生而有好奇心，尋求知識、真理、智慧。學生學習的願望與潛能，在合适的條件下會釋放出來。教師需要根據學生學習需求編制專業的教學方案，引導學生走向深度學習。2018年11月27日上午，拱宸中學語文、數學、英語、科學、社會、體育六大學科，各組在同一時間展示了“學曆案”課堂，我們有幸邀請了拱墅區教育研究院的專家和領導、區兄弟學校的老師進行觀摩和指導，非常難得的是，學曆案的先行者們——元濟高中的特級教師、多位嘉興市骨幹教師團隊參與并指導了各分會場活動。

語文組：讓學習“看得見”，讓教學更精準

學曆案教學實踐研究活動語文分會場，我校語文組丁娟老師結合學曆案對《西遊記》閱讀課進行了一次大膽的嘗試。區研究院何麗紅副院長、區教研員胡培興老師和來自全區初中語文教研組長和參加了本次研讨活動。

丁娟老師的課堂圍繞“學為中心”，以自學、互學、群學的學習模式進行。首先丁老師通過三個問題引領學生概述作者吳承恩人生的幾大轉折點，在品味《西遊記》幻中有真藝術手法的時候，丁娟老師采取了組内彙報、組長展示這一教學模式，讓學生更直觀的感受西遊記“虛幻的美”，發散學生的思維，調動學生的積極性，體現了學生的主體作用,非常注重學生核心素養的培養。

課後，嘉興市名師沈翔老師高度評價了丁娟老師的這堂課。充分肯定了丁老師在學生學習過程中的引領作用，通過物化探究和問題驅動這兩個教學設計，使課堂評價變得量化可觀。教學中，丁老師由淺入深，讓學生對西遊記由最初的感性理解到真正的挖掘名著内涵，充分調動了學生學習積極性，課堂參與度很高。沈老師也分享了他眼中的“學曆案”。他認為，要始終從學生學習過程的視角來研制方案。優先考慮“學方”的需要，當學生獨立學習有困難時，老師随時可以介入講，引導學習、維持學習和深化學習，并且要将評價貫穿課堂教學的全過程之中，随學随評，随教随評。

區教研員胡培興老師對沈老師的指導表示感謝，并充分肯定了丁娟的教學設計，希望拱中的學曆案課堂展示會給兄弟學校教研組帶來啟發。

數學組：思維與邏輯的精彩碰撞

數學學科分會場，思維與邏輯的精彩碰撞正在開展。數學組楊敏麗老師開設的一堂數學課——《坐标平面内圖形的軸對稱和平移》，帶領初二（8）班的同學走進“平面坐标内的軸對稱”，感受數學在實際生活的應用。楊老師突破了傳統的課堂教學模式，在課堂中，帶着學習目标，通過複習引入，讓學生親身經曆探究關于坐标軸對稱的兩個點的坐标關系的過程,歸納坐标平面内坐标變化的規律，進而引導他們會求與已知點關于坐标軸對稱的點的坐标。通過任務驅動，層層深入，及時檢測與評價，使得學生在合作學習中學會作軸對稱圖形，提高靈活應用知識的能力。

課後，楊老師向與會者分享了自己備課的經曆，講述自己對學曆案逐步深入的認識的過程以及本節課的設計理念。整個課程設計，蘊含很多學生自主學習的活動，充分讓學生參與其中。同時，針對每個學習目标設置相應的評價任務，及時檢測學生是否掌握知識，實現教學評的一緻性。

嘉興市名師、元濟高中胡水林書記對本節課進行了點評。胡書記從學生學得歡不歡，教師水平兩方面對本節課進行了評價。他充分肯定了楊敏麗老師本節學曆案的展示課，認為這堂課的學習目标既基于學情又基于課程目标，目标具體而貼近學生的學習起點。在教學環節中，教師設計了針對學習目标的練習題，每一個教學環節及時檢測及時評價。總之，通過這堂課，學生達到了一定的思維深度。

英語組：把深度學習設計出來

英語課堂上，許佳男老師先從《超能陸戰隊》這個小視頻導入，讓學生介紹大白的外形以及它能做什麼，以此引出本節課的話題——機器人。随後，許老師讓學生對文章進行略讀、精讀，并利用思維導圖，滲透閱讀策略，讓學生讨論電影中的機器人、現有的機器人以及将來的機器人，整堂課以學生為主導進行自主學習。

随後，初一初二備課組長提出了對學曆案課堂的困惑，元濟中學的專家曹麗燕老師對本堂課進行了點評。曹老師首先肯定了許老師的學曆案的設計框架，學生的參與度高，回答出彩。整堂課都體現了對學生核心素養中思維品質的培養。同時，曹老師提到學曆案有利于對學生合作意識的培養，學生是以U字形圍坐在一起，以學優生幫助學困生的形式，這樣讨論回答，更有助于學生的共同進步。此外，利用學曆案，學生上課時更願意說，老師在一旁起到指導和引導的作用，學生會有更大的進步。

最後，區教研員方屹梅老師對此次學曆案的活動進行了總結與指導。方老師提到拱中英語組已經把學曆案從理論運用到實踐。重點關注學生學會的過程，強調了教、學、評一緻性。學生能夠通過自己的學習活動，認知水平由低到高逐步發展，主要培養學生的核心素養。

科學組：學曆案幫你學會“真學習”

科學學科“基于教學評一緻”的課堂與作業改革研讨會正在火熱進行中。葉思宇老師開設的《電荷與電流》從“有什麼辦法用氣球帶動易拉罐運動起來嗎”帶領初二（2）班的同學走進電的世界。葉思宇老師采用學曆案的教學設計，突破了傳統的以老師授課為主的課堂教學模式。充分考慮學生的原有知識儲備和學習能力的差異，從體驗摩擦起電的現象到推理摩擦起電的原因，并能用電子得失觀點解釋相關現象，學習科學推理的方法。通過小組合作的實驗探究模式，充分調動學生的主觀能動性，經曆由易到難的兩次實驗探究活動，讓學生完成課堂學習目标，突破“兩物體吸引，一定為相異電荷”的誤概念，提高科學探究能力。

在說課環節中，葉思宇老師從教學理念介紹、學習者分析、學習目标、學習過程、教後反思5個方面介紹了本節課教學的學曆案設計，分享了自己對學曆案逐步理解的過程。省特級教師、元濟高中物理教師王建鋒專家充分肯定葉老師的學曆案的設計，并對教學環節由淺入深，課上設問環環相扣等表示贊賞，并提出了中肯的建議。最後區教研員于浙園老師總結在學曆案的理念下，老師應該更加關注學習目标，培養學生學科核心素養，課堂中高度落實學教評一緻性，老師更多做的是支持學生學習。

社會組：巧用學曆案，提升學生素養

社會學科分會場上，富有西藏民族風格的音樂聲嘹亮而濃郁。社會組李添文老師開設的一堂地理課——《高原聖城——拉薩》，帶領初一⑴班的學生走進“世界屋脊”，了解藏民生活。李老師突破了傳統的課堂教學模式，充分發揮他們的學習主動性，有步驟地指導學生學習區域地理。李老師在學生小組探究活動中，即時檢測，層層推進，努力提升學生的認知、綜合、人地協調的地理素養。課堂學習中，李老師基于學生的學習基礎，為學生提供豐富學習素材，組織學生以學習小組為單位，相互協作，逐個分析，最終歸納整理出自然原因與人文原因。通過小組活動，提高了學生地理綜合思維素養。

課後，李老師向與會者分享了自己備課的經曆，講述自己對學曆案逐步深入的認識的過程。嘉興市名師、元濟高中地理教研組長胡良老師進行了點評。胡老師從把握學生學習目标和凸顯學生學習經曆兩個角度來評價學曆案課堂。胡老師指出，學曆案的課堂不是看教師教得怎麼樣，而是要看學生學得是否歡樂。《高原聖城——拉薩》這堂課的學習目标既基于學情又基于課程目标，目标具體而貼近學生的學習起點。在教學環節中，教師設計了訓練學生地理思維的練習題，每一個教學環節對學生都有精準的學習評價。通過這堂課，學生達到了一定的思維深度，為後面區域地理的學習奠定了基礎。

體育組：從理想到現實，“基于教學評一緻”的體育課堂展示

當晨霧像一層輕紗還籠罩在校園時，拱宸中學的籃球場地上卻人聲鼎沸，熱鬧非凡，喚醒了這個生機勃勃的校園。由程宇老師開設的一堂排球課——《雙手墊球的練習方法》正在如火如荼地進行着。由徐敏老師、蔣海明老師和鄭志龍老師帶領的三大工作室成員以及各中小學體育教師代表參加了本次研讨活動。

程宇老師所上的體育課，突破了傳統的課堂教學模式，設計的練習方式主要通過模拟比賽場景，模拟比賽中的來球，提高學生在排球場地上“找墊球”的能力，既培養了學生比賽的意識，又能讓排球的墊球、傳球技術動作能夠很好的運用到比賽中。讓學生盡可能的多接觸到了排球，更加直觀地把課堂的重難點凸顯出來，學生在模拟比賽中，跟着程宇老師的節奏能夠主動的移動腳步，降低重心，“堅決不讓球落地的制勝意識以及比賽對抗意識”已經灌輸到了學生的腦海中。

課後，程宇老師分享了她備課的經曆，從茫然到初見成效，再到胸有成竹地上課，離不開體育教研員徐敏老師的指導和全體體育組成員的協助與指正。徐敏老師首先對程宇老師的課給予了肯定，她指出，在學練評的背景下，體育老師要改變教學思路，改變教學方式，要有敏銳的觀察能力，特别是球類課堂，一定要讓學生多接觸球，擴散上課的思路，不是看老師講多少，而是讓學生練習多少，上得開不開心。

通過此次 “教學評一緻”的課堂呈現，讓我們發現了平時在課堂上的一些不足之處，也更加明确指明了我們今後将要怎樣上課，來提高課堂教育教學質量

校長主題發言：以生為本，走向變革的教改勇氣

如此規範的學曆案的撰寫和學曆案課堂形态的探索，讓與會專家、同行驚歎的同時，不禁産生疑問，你們是怎麼攻破這兩大難題的？

在各分會場學科研讨後，拱中課改的總設計師鄭明華校長作了“學曆案促教學評一緻性——拱宸中學推進課堂教學模式變革的探索”的主題發言，為大家答疑解惑。鄭校長講述了拱中的課改實踐經過了三個版本的反思與改進，以及如今推進學曆案的心路曆程，談到為什麼拱中的老師們有實踐學曆案的底氣和勇氣。拱宸中學是一所曆史悠久的老學校，延續以往優良的教育傳統，及時反思完善現有的教學方式。為了學生的成長，我們帶着教改的勇氣，進行了課堂教學模式的轉型的實踐和研究，成立了核心項目組，三個階段循序漸進地學曆案課改實踐。第一階段理論學習，書本學習了解學曆案的内涵。第二階段專家指點，反複修改，突破編寫學曆案的關鍵要素。第三階段組織骨幹教師外出“取經”，“學曆案”嘗試進入課堂，并不斷修改完善中。拱宸中學撰寫學曆案并且實施，已經成為學校教學中的常态。語文、數學、英語、科學、社會、體育六大學科的骨幹教師，都撰寫了學曆案，并進入課堂實踐，頗有成效。學校的教學模式的改革，主要圍繞了三個方面：如何精準定位學習的目标，怎樣高度達到教學評的一緻性，怎樣使小組學習活動更真實更有效。

自始至終，學校在探尋更适合學生、為學生所喜愛的課堂教學模式。在“學曆案”課堂實踐中，我們欣喜地發現學生自主探究、自主學習的時間更多了，學生的深度學習，打開了學生新的學習天地，提升了學生自我思考的能力。如果我們在争創新好學校的過程中，把學校變革的重點放在課堂上、教學上，在學校的關鍵技術、核心技術上下最大的功夫，相信我們離新好學校的目标一定不會遠。

報道文字：解文俊、楊敏麗、徐璐、馮小彬、許陽、舒麗娟、王華

攝影：陶連良、陳堯輝

統稿：郁菁菁

審核:鄭明華