愛麗絲問柴郡貓： “你能否告訴我，我應該走哪條路？”

柴郡貓答：“那取決于你想要去哪裡。”

這個關于明确目标的對話，同樣适用于教學。

2018年11月23日上午，拱宸中學作為最早開始實施學曆案的初中學校，進行了一次關于學曆案課堂教學的新好學校發展群展示活動，請來了拱墅區教育研究院何麗紅副院長、各學科教研員以及北苑實驗中學、第十四中學附屬學校部分老師觀摩與點評。近年來學曆案的撰寫和實踐，一直是拱宸中學作為教學課堂模式轉型的抓手。變教師立場為學生立場，把傳統教案轉變為學生的學習方案，做到教學評一緻，達成教育的根本目的。

丁娟老師的語文課堂主題是《西遊記》，本堂課着眼于小說欣賞，從中國古代神魔小說的藝術特色入手，通過三個活動将閱讀引向深入，使學生能掌握深度閱讀這類神魔小說的方法，意在培養學生整本書的閱讀思維。

楊敏麗老師數學課堂主要内容是知道關于坐标軸對稱的兩點之間的坐标關系，并且能夠利用坐标軸對稱的兩點之間的坐标關系在坐标平面内作對軸對稱圖形。合作探究關于坐标軸對稱的兩個點的坐标關系。

英語許佳男老師今天這堂課從機器人入手，探讨了現有的機器人和将來可能被發明的機器人，以此積累相關詞彙和知識，發揮創造力。文中重點詞彙的意義和運用貫穿學習的全過程，開展小組活動，交流有關機器人話題。

科學葉思宇老師的課堂主題是通過摩擦後的氣球讓易拉罐動起來，激起學生學習興趣，并結合生活中常見靜電現象，學生感受到“通過摩擦可以使物體帶電，可以吸引細小物體”。随着學生興趣點引入原子結構閱讀材料，解決層層問題。

社會李添文老師的課堂主題是《高原聖城——拉薩》，課堂以“聖”字為抓手，通過聖城在哪裡——聖城表現在哪些方面——聖城原因——建設良策四個方面展開講課，讓學生小組合作認領任務，在認識拉薩的自然環境基礎上了解拉薩作為聖城的表現以及宗教文化特點，進而描述拉薩的風土人情，凸顯了了史地結合。

五個學科五堂課同時開課，聽課老師坐滿教室，大家神情專注，分工明确。上完課，老師們又聚在一起磨課。因為今天的發展群活動，旨在為下周二的全區學曆案課堂教學展示作準備，所以大家找問題，尋解決之路，希望能夠在各位同行和專家的指導下完善學曆案以及學曆案課堂。何麗紅副院長聽完課後，與語文組老師們一起細細分析探讨，給予了很多可實施的建議。聽課老師們指出，能經曆這樣的課堂，大家都很欣喜。我們期望通過改變學習方案，努力實現在課堂情境中最大化的“在學習”“真學習”。這次那麼多課堂，都體現出了以生為本，貫徹了北宸附中新好學校發展群的育人目标。

附觀課者說

語文黃王燕老師：

在崔教授和拱墅區教育研究院的指導下，我們積極投身于“學曆案”教學變革，從學習理論，到試着編寫學曆案，進而嘗試進入課堂實踐。我們期望通過改變學習方案，讓課堂教學中少一些“虛假學習”“遊離學習”，努力實現在課堂情境中最大化的“在學習”“真學習”。在這一場變革路上，我們還隻是蹒跚學步的小孩，亟需各位專家的指導和扶持！

數學魏正明老師：

學曆案體現教學方案必須具備的“教·學·評”一緻性特征。我校近年來學習摸索學曆案教學實踐，從走出去看，到請進來教，現如今嘗試展示，在學曆案的編制，學曆案的課堂實踐必定存在的不足有待提高。我們數學組目前在編制學曆案時，評價任務如何适應學生的差異性，評價方式的多元化不足，希望得到專家的指導。

英語潘卉顔老師：

學曆案體現的是一種學習經曆的全過程，它以“預期學會什麼”為方案設計的起點，經曆一個有指導有計劃的學習過程，最後以評價學生“是否學會”為終點。如何設計一份合理的學曆案并體現“教·學·評的一緻性”，對我們英語學科來說的确是一個挑戰。特别是其中的評價環節，如何設計得既科學又有可操作性，對于我們來說更是一個難點，希望能夠得到專家的點評和指導。

科學黃芳芳老師：

葉老師從摩擦起電現象到本質，再從電荷之間的作用規律到應用，充分考慮學生學情由淺入深，通過學生設計如何檢驗物體所帶的電性并實驗，來評價目标的達成，體現了學曆案課堂教學評的一緻性。學曆案的課我們還在摸索，如何在基于學科核心素養和課程标準下，将學曆案設計的目标更明确，評價更精準，學習任務形式更多樣且又不脫離目标，教師如何恰當的介入課堂來促進學生學習能力的提升等等。

社會許陽老師：

李添文老師兩度上《高原聖城》，同一個課題上出了不同的風格。比較前一次，本次授課采用學曆案的形式，彰顯了三個特點。一、整體性。教學、學習、評價三位一體，通過即時評價，推進教學，促進學習。二、自主性。學生課前預習氣候類型、地形區等，課堂中對“聖城”二字充分探究，思考聖城怎樣形成與體現，親曆一座聖城的誕生，建構自己的知識體系。三、層次性。李老師明确學生學習的起點，評估課程的背景，通過設問為學生鋪就由易到難的路徑。

北苑汪臣飛老師：

李老師對本框内容的整合非常有條理，由淺入深，從拉薩的位置到拉薩聖城的表現再到聖城的自然人文環境，最後結合其現狀進行一定的拓展提升。個人覺得如果活動設計能再合理些，學生的主體地位就能更好地體現出來。

北苑鄭燕老師：

學曆案，讓人熟悉又陌生的教學模式，在葉老師的課堂上領略了它強大的指導性和有效性的功能。在明确的學習目标指引下，學生完成學曆案中的三大塊學習任務，每一項任務都包含學生的實驗、交流、練習，而教師像串珠子一樣将學生的學習活動串接起來，體現了以學生為主體的學習過程。由于有明确的指向性，提高了學生課堂學習的有效性；由于有多樣的學習活動，培養了學beat365在线登录學學習的學習力。科學地運用學曆案，相信能提升學生的學習力從而有助于發展學生的核心素養。

十四附馮曉媛老師：

第一次接觸“學曆案”，丁娟老師層層引導，步步緊扣，把《西遊記》“人化”“物化”“世俗化”藝術手法展現的淋漓盡緻，老師進入課堂，學生們浸入課堂，點贊！學習！

拱宸中學 郁菁菁統稿

攝影：陶連良

審核：鄭明華